« Le hasard ne sourit qu’aux esprits bien préparés » (Louis Pasteur)
Du laboratoire de recherche à la classe : comment émerge un problème ? Comment un protocole se conçoit-il ? Quelle est la place de l’erreur ? Quelles formes peuvent prendre les résultats et leur analyse ? Qu’est-ce que la sérendipité ?La découverte de différentes situations de recherche et d’ingénierie permet de réinterroger ses pratiques d’enseignement.
Entre la recherche, qui produit des connaissances par la démarche scientifique, et l’enseignement, qui initie à la démarche en disposant de résultats explicatifs à des problèmes déjà résolus, il s’agit de formaliser non pas un protocole unique mais une diversité de moyens d’investigation. La posture de l’enseignant face à l’imprévu est ainsi analysée. Action idéale pour:professeurs de physique-chimie, de technologie, de sciences de la vie et de la Terre en collège
Ce que les participants feront
- s’immerger dans la pratique de la recherche ,
- identifier la diversité des moyens d’investigation des chercheurs ,
- réinterroger leurs pratiques en classe ,
- manipuler et pratiquer des activités de recherche et de modélisation pour réfléchir à leur transposition pédagogique ,
- élaborer un protocole non convenu d’avance ,
- mise en situation autour d’une problématique - ateliers - mise en commun par des échanges et synthèse.
- identifier la diversité des moyens d’investigation des chercheurs ,
- réinterroger leurs pratiques en classe ,
- manipuler et pratiquer des activités de recherche et de modélisation pour réfléchir à leur transposition pédagogique ,
- élaborer un protocole non convenu d’avance ,
- mise en situation autour d’une problématique - ateliers - mise en commun par des échanges et synthèse.
Fonctions des intervenants
Enseignant-chercheur en chimie (Université de Strasbourg), formateur du 2nd degré en physique-chimie.
Session(s)
Aucune session disponible